역사교육에서의 평가
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작성일 22-10-24 18:15
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이번 연구에서는 평가의 일반에 대해 알아보고 전통적 평가방법의 problem(문제점)에 의해 대안적평가 방법으로 나타난 수행평가에 대해 중점을 두고 진행하였다. 역사교육에서의평가- , 역사교육에서의 평가사범교육레포트 ,
역사교육에서의 평가에 대한 자료(資料)입니다. 그 중 가장 큰 문제가 단편적인 지식의 축적은 되어도 고등사고에 대한 학력 부족을 야기하게 되는 것이다.
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1. 서론
歷史(역사)에 대한 교육을 하고 나서 그 교육이 교육목표(goal)에 적절한지, 원래의 계획대로 진행이 되었는지 , 그리고 그 활동의 efficacy는 어떠한 것인지 알아보기 위하여 평가를 한다. 이러한 평가 과정을 통해 학교의 교육목표(goal)에 맞고 아동들의 요구에 맞는 보다 현실적인 歷史(역사) 교육 방법을 수립하고 歷史(역사) 교육의 질의 향상을 도모할 수 있기 때문일것이다
그러나 오늘날 각급 학교에서 실시한 진위형이나 선택형에 의한 학습 성과의 평가는 교육 본래의 목적을 상실하고, 많은 문제를 제기하였다.(이원순,이정임 공저, 1985, 歷史(역사)교육 이론(理論)과 실제)
7차 교육과정에서는 고등사고력 신장에 중점을 두고 탐구학습의 방법을 각 교과에서 도입하고 있따 기존의 평가는 시험지로 나타난 결과만을 중시하여 앞서 말한 고등사고력의 심각한 부족을 초래했다. 이러한 problem(문제점)을 해결할 方案으로 과정지향적 평가이며 개개인의 속성 을 고려할 수 있는 수행평가가 대두하게 되었다.
2. 歷史(역사)교육의 평가
(1) 평가의 원리 및 기준
일반적으로 학습평가란 학습자의 행동alteration(변화) 및 학습과정에 관한 정보를 수집하고 이용하여 교수프로그램(program]) 에 관한 의사결정을 내리는데 도움을 주거나, 혹은 의사결정을 하는 과정 바로 그 자체를 말한다(정선영, 2001, 歷史(역사)교육의 이해, 사). 평가가 학생의 순위를 매기는 도구로 전락해 버리고 단순한 지식의 테스트로 끝나버리는 있는 현재의 reality(실태) 를 볼 때 주목해 보아야 할 대목이다. 그렇다면 평가로서의 진정한 의미를 찾기 위해서는 어떠한 요소가 필요할까? 학습평가의 원리에 대하여 살펴보도록 하자(정선영, 앞의 책).
첫째, 평가는 단순히 일회성에 그치는 것이 아니라 누적된 기록 혹은 data(資料)를 토대로 학생의 …(drop)
순서
다.
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